Na podstawie zgłoszenia skontaktujemy się z Tobą i ustalimy termin rozmowy, podczas której sprawdzimy, jaka grupa będzie najlepiej odpowiadała potrzebom dziecka.
Martwisz się, że Twojemu dziecku trudno odnaleźć się wśród rówieśników?
Być może widzisz, że dziecko:
TUS to bezpieczna przestrzeń, w której dziecko może ćwiczyć sytuacje znane z codziennego życia — zanim ponownie spotka się z nimi w szkole, przedszkolu lub na podwórku.
Nie chodzi o to, aby dziecko stało się bardziej „grzeczne”.
Chodzi o to, aby lepiej rozumiało siebie, miało więcej sposobów reagowania i czuło się pewniej w kontakcie z innymi.
Najważniejsze informacje
• zajęcia trwają 80 minut zajęć + 10 min rozmowa z rodzicami
• program obejmuje 30 spotkań od października do czerwca
• stałe, kameralne grupy do 8 lub do 4 dzieci
• ul. Okdryta 44c/44, Tarchomin, Warszawa
Jak wyglądają zajęcia?
• Rozmowa na początek – witamy się, sprawdzamy nastrój i wprowadzamy temat spotkania.
• Ćwiczenia i wspólne zadania – pracujemy poprzez scenki, zabawy, pracę w parach i krótkie ćwiczenia.
• Ruch i praktyka – część zajęć odbywa się w ruchu, żeby dzieci mogły przećwiczyć nowe umiejętności w działaniu.
• Podsumowanie – sprawdzamy, czego dzieci się nauczyły, a na koniec przekazujemy rodzicom krótką informację o zajęciach.
Zakres pracy dopasowujemy do wieku i potrzeb uczestników.
Podczas zajęć dzieci rozwijają między innymi:
Celem nie jest dziecko, które zawsze reaguje idealnie.
Celem jest dziecko, które coraz częściej potrafi zatrzymać się, zrozumieć sytuację i wybrać bardziej pomocny sposób działania.
Nie ograniczamy się do rozmowy i kart pracy.
Podczas zajęć dzieci uczestniczą w scenkach, zabawach grupowych, ćwiczeniach relacyjnych i praktycznych zadaniach zespołowych.
Pracujemy na sytuacjach, które naprawdę zdarzają się dzieciom:
Ważnym elementem zajęć są również aktywności praktyczne, takie jak wspólne przygotowywanie prostych przekąsek, pieczenie ciastek lub chleba.
Nie traktujemy ich jako zwykłej atrakcji.
To naturalna okazja do ćwiczenia współpracy, planowania, komunikacji, dzielenia się zadaniami, czekania, proszenia o pomoc i radzenia sobie z frustracją.
W działaniu najlepiej widać, co dziecku przychodzi z łatwością, a kiedy potrzebuje wsparcia.
TUS może być pomocny dla dzieci i młodzieży, które:
Zajęcia mogą również wspierać dzieci z ADHD, w spektrum autyzmu, z wysoką wrażliwością lub trudnościami emocjonalnymi.
Dziecko nie musi mieć diagnozy, aby uczestniczyć w TUS-ie.
O zakwalifikowaniu do grupy decydują jego aktualne potrzeby, sposób funkcjonowania i gotowość do udziału w zajęciach grupowych.
TUS może wspierać dziecko z ADHD w rozwijaniu umiejętności potrzebnych w relacjach, takich jak:
Sama diagnoza nie mówi jednak, jakiego wsparcia potrzebuje dziecko.
Dlatego przed rozpoczęciem zajęć rozmawiamy z rodzicem i sprawdzamy, czy TUS będzie odpowiednią formą pomocy.
Nie każde spokojne lub nieśmiałe dziecko potrzebuje TUS-u.
Wsparcie może być potrzebne wtedy, gdy dziecko chciałoby nawiązywać relacje, ale napięcie, brak pewności siebie lub brak pomysłu na rozpoczęcie kontaktu sprawiają, że pozostaje samo.
Podczas zajęć może ćwiczyć:
Nie zmuszamy dziecka do bycia najbardziej rozmowną osobą w grupie.
Pomagamy mu znaleźć sposób uczestniczenia w relacjach zgodny z jego temperamentem.
Nie uczymy dziecka, że ma przestać się złościć.
Pomagamy mu zauważyć, co dzieje się przed wybuchem i co może zrobić, zanim napięcie przejmie kontrolę nad zachowaniem.
Dziecko uczy się między innymi:
Celem nie jest wyeliminowanie złości, ale zwiększenie liczby sposobów reagowania, z których dziecko może skorzystać.
Mała grupa pozwala nam lepiej zauważyć każde dziecko, jego sposób reagowania, mocne strony i trudności.
Grupy dobieramy z uwzględnieniem:
Różnorodność może wspierać rozwój.
Dzieci bardziej wycofane mogą obserwować, jak inni rozpoczynają rozmowę i zgłaszają swoje pomysły. Dzieci bardziej energiczne uczą się słuchania, czekania oraz zauważania potrzeb innych osób.
Najważniejsze jest jednak to, aby każde dziecko mogło czuć się w grupie bezpiecznie i rozwijać się we własnym tempie.
Po każdych zajęciach rodzic otrzymuje krótką, indywidualną informację zwrotną.
Informujemy:
Rodzice otrzymują również krótkie materiały psychoedukacyjne dotyczące między innymi emocji, złości, granic, komunikacji i reagowania na trudne zachowania.
Dzięki temu łatwiej jest zrozumieć proces dziecka i wzmacniać nowe umiejętności także w codziennym życiu.
Dla dzieci, które rozpoczynają pracę nad umiejętnościami społecznymi lub potrzebują większego wsparcia.
Pracujemy między innymi nad:
Dla dzieci, które posiadają już podstawowe umiejętności, ale potrzebują dalszego wsparcia w relacjach.
Ćwiczymy:
Dla starszych dzieci i młodzieży, które pracują nad bardziej złożonymi sytuacjami społecznymi.
Skupiamy się między innymi na:
Poziom i grupa są dobierane po konsultacji.
Rodzic kontaktuje się z nami i przekazuje podstawowe informacje dotyczące dziecka.
We wrześniu odbywa się konsultacja z rodzicem. Rozmawiamy o funkcjonowaniu dziecka, jego mocnych stronach i aktualnych trudnościach. Rodzic wypełnia również ankietę.
Na podstawie konsultacji dobieramy grupę dopasowaną do wieku, potrzeb i sposobu funkcjonowania dziecka.
Zajęcia rozpoczynają się w październiku.
[PRZYCISK: ZAPYTAJ O GRUPĘ DLA DZIECKA]
Umiejętności społeczne rozwijają się w relacji i poprzez doświadczenie.
Dziecko potrzebuje miejsca, w którym może próbować, popełniać błędy, obserwować reakcje innych i szukać własnych sposobów działania — bez zawstydzania i oceniania.
TUS ma pomóc mu wejść w codzienne relacje z większym poczuciem bezpieczeństwa, lepszym rozumieniem siebie i większą liczbą sposobów reagowania.
LUB
Zgłoś dziecko na konsultację kwalifikacyjną.
Na podstawie zgłoszenia skontaktujemy się z Tobą i ustalimy termin rozmowy, podczas której sprawdzimy, jaka grupa będzie najlepiej odpowiadała potrzebom dziecka.
Roczny cykl obejmuje 30 spotkania od października do czerwca.
Przed rozpoczęciem zajęć odbywa się konsultacja kwalifikacyjna, podczas której poznajemy potrzeby dziecka i dobieramy odpowiednią grupę.
170 zł / 50 minut
Spotkanie z rodzicem przed rozpoczęciem zajęć. Omawiamy funkcjonowanie dziecka, jego mocne strony, trudności oraz gotowość do udziału w zajęciach grupowych.
Płatność za zajęcia należy uregulować z góry, do 10 dnia każdego miesiąca.
W cenie znajdują się:
Rata miesięczna jest częścią opłaty za cały roczny cykl. Jej wysokość nie zależy od liczby spotkań przypadających w konkretnym miesiącu.
Nieobecność dziecka nie powoduje obniżenia raty ani przeniesienia opłaty na kolejny miesiąc. Opłata dotyczy stałego miejsca w grupie.
Konsultacje kwalifikacyjne odbywają się we wrześniu.
Zajęcia rozpoczynają się w październiku.
TUS może być pomocny, gdy dziecko ma trudność z odnalezieniem się w grupie, nawiązywaniem relacji, komunikowaniem swoich potrzeb, radzeniem sobie z odmową, przegraną, napięciem lub konfliktami.
Nie każda nieśmiałość, złość czy trudna sytuacja oznacza jednak, że dziecko potrzebuje zajęć grupowych. Dlatego przed rozpoczęciem TUS-u spotykamy się z rodzicem na konsultacji i wspólnie sprawdzamy, czy będzie to odpowiednia forma wsparcia dla dziecka.
Nie. Dziecko nie musi mieć diagnozy, aby uczestniczyć w TUS-ie.
Zajęcia są przeznaczone zarówno dla dzieci z rozpoznaniem ADHD, spektrum autyzmu lub innymi trudnościami rozwojowymi, jak i dla dzieci bez diagnozy, które potrzebują wsparcia w relacjach, komunikacji lub regulacji emocji.
Zajęcia rozpoczynają się w październiku. We wrześniu odbywają się konsultacje wstępne, podczas których rodzic opowiada o funkcjonowaniu dziecka i wypełnia ankietę. Pozwala nam to lepiej poznać jego potrzeby, mocne strony oraz trudności i dobrać grupę, w której będzie mogło czuć się bezpiecznie i rozwijać swoje umiejętności.
Tak.
Grup nie tworzymy wyłącznie na podstawie tego, czy dziecko jest spokojne, wycofane, energiczne lub impulsywne. Bierzemy pod uwagę cały obraz jego funkcjonowania: wiek, sposób komunikowania się, potrzeby rozwojowe, poziom posiadanych umiejętności oraz gotowość do uczestniczenia w zajęciach grupowych.
Różnorodność może wspierać rozwój. Dzieci bardziej wycofane mogą obserwować, jak inni rozpoczynają rozmowę, zgłaszają swoje pomysły lub dołączają do zabawy. Dzieci energiczne uczą się natomiast słuchania, zauważania potrzeb innych osób, czekania i dostosowywania intensywności swojego zachowania do sytuacji.
Nie chodzi o to, aby dzieci wzajemnie się zmieniały. Chodzi o stworzenie grupy, w której mogą poznawać różne sposoby funkcjonowania i ćwiczyć elastyczność w relacjach.
Tempo zmian jest indywidualne.
Niektóre dzieci szybko zaczynają korzystać z nowych sposobów komunikowania się i reagowania. Inne potrzebują więcej czasu, powtórzeń oraz wsparcia w przenoszeniu umiejętności z zajęć do domu, szkoły i relacji z rówieśnikami.
Na efekty wpływa nie tylko udział dziecka w TUS-ie, ale również to, w jaki sposób jego otoczenie reaguje na emocje, trudności i próby podejmowania nowych zachowań.
Dlatego podczas cyklu zajęć rodzice otrzymują krótkie materiały psychoedukacyjne. Każdy z nich dotyczy jednego praktycznego zagadnienia, na przykład złości, regulacji emocji, stawiania granic, komunikowania potrzeb lub reagowania na trudne zachowanie.
Materiały pomagają rodzicowi lepiej rozumieć reakcje dziecka i świadomie wzmacniać w domu to, czego dziecko uczy się podczas zajęć.
Nie obiecujemy, że po kilku spotkaniach wszystkie trudności znikną. Zwracamy uwagę na małe, konkretne zmiany: dziecko częściej prosi o pomoc, podejmuje próbę dołączenia do zabawy, łatwiej przyjmuje odmowę, nazywa swoją złość albo szybciej wraca do równowagi po konflikcie.
Tak. Po każdych zajęciach rodzic otrzymuje krótką, indywidualną informację zwrotną dotyczącą dziecka.
Informujemy między innymi:
Zależy nam, aby rodzic widział nie tylko trudności, ale również zasoby dziecka i konkretne sytuacje, w których zaczyna ono korzystać z nowych umiejętności.
Dzięki informacji zwrotnej i materiałom psychoedukacyjnym TUS nie kończy się wraz z wyjściem dziecka z gabinetu. Rodzic może lepiej rozumieć proces dziecka i wspierać jego rozwój również w codziennym życiu.
Skontaktuj się:
